Contenido del documento:

El contenido del documento consta de seis capítulos los cuales describiremos a continuación:

 

Capítulo 1. Planteamiento del problema

En este capítulo, se describen las diversas causas y motivos en el ambiente escolar, los cuales dan pie para hacer investigación acerca de las problemáticas de estudiantes del grado cuarto para aprender los números fraccionarios. De igual manera se establece un objetivo general y cinco específicos que permiten entender todos los procesos que se llevan a cabo para obtener resultados positivos durante la investigación.

 

Capítulo 2. Marco metodológico

En éste capítulo se realiza un marco metodológico, en el cual se propone una investigación de tipo formativa, permitiendo que se puedan aplicar los conocimientos en contextos reales mediante el trabajo directo con la comunidad, la construcción colectiva y la producción de conocimiento en el área de desempeño.

Por otra parte se habla del método  aprendizaje basado en problemas que va estrechamente ligado al enfoque de ésta investigación que corresponde al modelo de Escuela Nueva  donde además se interrelaciona con el enfoque cualitativo y la investigación acción participación, que perfectamente buscan interrelacionar el aprendizaje y el conocimiento mediante el cuestionamiento, la reflexión de experiencias vividas para organizarlos mediante esquemas que integren articuladamente la teoría con la práctica.

 

Capítulo 3. Marco referencial

Este capítulo se centra en la búsqueda de información, conceptos, propuestas,  autores y normas de tipo legal que sustenten la investigación. Aquí se habla de:

 

Marco conceptual:

Contiene aspectos relevantes con el aprendizaje durante la básica primaria de los números fraccionarios, el juego aplicado a las fracciones, las dificultades para aprender y la importancia de transversalizar esta temática de interés.

 

Marco Histórico:

Contiene cómo han surgido  las fracciones , la historia del video, cómo nace el modelo de Escuela Nueva y la actualidad educativa del país.

 

Marco Contextual:

Se encuentra todo lo relacionado  con misión, visión y aspecto sociocultural de las sedes educativas que intervienen en la ejecución del proyecto.

 

Marco legal:

Se encuentran las leyes y normas que amparan la educación colombiana, como son la constitución política de Colombia, la ley (115) general de educación, decreto 1860, ley 1341lineamientos curriculares y estándares de competencias.

 

Marco teórico:

Aquí puedes encontrar temáticas relacionadas con los fraccionarios, la importancia de los formatos audiovisuales educativos y la incorporación de las nuevas tecnologías a la matemáticas.

 

Capítulo 4. Análisis de la información

Aquí podrás encontrar todos los resultados de los diferentes elementos que se aplicaron durante el proceso de la investigación, como la encuesta y la guía de observación.

 

Capítulo 5. Conclusiones y Recomendaciones

En este capítulo encontrarás las conclusiones  basadas en los resultados que ha arrojado el proceso de investigación desde la etapa inicial y algunas recomendaciones para el aprendizaje de las fracciones.

 

Capítulo 6. Referencias bibliográficas

En éste capítulo se encuentran todas las referencias de libros, documentos, revistas, proyectos, propuestas y enlaces electrónicos, de los cuales se hizo lectura de ellas y se tomaron apartes de ellos para sustentar el proyecto de investigación.

 

Metodología:

Este proyecto se fundamentó en una investigación de tipo cualitativa  e investigación acción participación, intervenida bajo el modelo de Escuela Nueva,  con un método basado en problemas.

 

Conclusiones:

Los objetivos en la matemática aparte de formar ciudadanos libres y autónomos en su desarrollo cognitivo, partiendo de lo simple a lo complejo, permitió un mayor compromiso por parte de los estudiantes para aprender y entender el eje temático de las fracciones, es decir que buscaron alternativas para ejecutar, explicar y sacar sus propias conclusiones, lo que evidencia que es un aprendizaje significativo, en cuanto a sus progresos, la relación con situaciones cotidianas y el lenguaje matemático que se les hace común en sus diálogos tanto dentro como fuera del aula.